創(chuàng)新思想教育作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，它是一種教育實踐，它體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我們作為教育工作者，要實施創(chuàng)新教育，需要從一點一滴做起。

一、營造能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用，獲得各種能力的發(fā)展?！庇欣谂囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的環(huán)境必須是寬松愉快、自由而開放的，在沒有任何心理壓力的情況下，孩子們會自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中。試想一下，如果幼兒整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創(chuàng)新的可能嗎？筆者曾做過這樣的試驗：讓兩組年齡相當(dāng)?shù)闹邪嘤變河瞄L方形紙轉(zhuǎn)換圖形，看哪一組幼兒轉(zhuǎn)換的圖形多。其中第一組我強調(diào)了不能把紙弄破了，折完了老師要檢查小朋友的紙；第二組我沒有強調(diào)，結(jié)果是第二組幼兒不僅比第一組幼兒轉(zhuǎn)換的圖形多，而且轉(zhuǎn)換的方法也多一些。其實兩組幼兒水平能力相當(dāng)，提供的材料也一樣，但是第一組幼兒有限制：不能把紙弄破，老師要檢查的。因此在折的過程中，他們有顧忌，這在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)造性思維。而第二組幼兒相對于第一組幼兒而言，卻沒有任何顧慮，所以他們轉(zhuǎn)換的圖形、轉(zhuǎn)換的方法都多一些。

由此可見，自由寬松的環(huán)境是幼兒創(chuàng)新教育的前提和保證。

二、正確地對待幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)。

在幼兒園里，幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)是多種多樣的。

一方面幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)常與調(diào)皮、搗蛋等聯(lián)系在一起，逾越常規(guī)，不守規(guī)則，會打破老師建立的正常秩序。這時教師對幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為的正確態(tài)度就尤為重要了。

另一方面，有時幼兒的創(chuàng)新需要老師的引導(dǎo)和耐心等待。心理學(xué)研究表明，問題的開放性有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通常，一個教師提出問題后，會急于得到幼兒的答案。然而，在提出問題后，不是所有的幼兒都會立即有答案。有的不善言辭、思維稍慢的幼兒則需要教師學(xué)會等待答案的出現(xiàn)。創(chuàng)造的火花一旦被激起，許多幼兒的奇思妙想就會源源不斷的冒出。

孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經(jīng)驗的不足，其創(chuàng)新在成人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來衡量孩子的創(chuàng)新，教師的鼓勵和贊揚會大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情。

三、善于引導(dǎo)幼兒開展各種有創(chuàng)造力的活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

從人自身發(fā)展的角度來看，幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)是與生俱來的。

世界對于孩子來說，一切都是新的。在日常生活中，教師只要巧妙設(shè)問就會發(fā)現(xiàn)，孩子比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們思維異常活躍，沒有任何條條框框的限制，他們對世界充滿著強烈的好奇心和想象力，這好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”。參加一些活動充分培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。動手能力可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

時代在召喚那些具有創(chuàng)造性、開拓性的人才，作為幼兒早教的工作者，在教育教學(xué)中應(yīng)時刻謹(jǐn)記：從身邊的一點一滴做起，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。