不論是家長還是學校，孩子教育是件非常重要的事。不當?shù)慕逃龑绊懞⒆拥囊簧?，不可忽視。但是，近幾年幼兒教育出現(xiàn)小學化超越式的教學方法現(xiàn)比較普遍，它從根本上忽視了幼兒身心特點，褫奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。幼兒教育加盟機構里強化灌輸加減法，強制學習寫漢字的做法沖淡了幼兒的學習興趣，增添幼兒的心理壓力，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕甚至恐懼，并由此產生了厭學情緒。
幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學”。規(guī)定明確了幼兒階段學什么，怎么教。既然幼兒園“超越式”的弊端多多，幼兒園工作規(guī)程也明確“玩中學”，那么為何幼兒園小學化的傾向越來越重，禁而不止呢？歸納起來有以下幾點：
一是應試教育的根深蒂固，唯學歷是舉的機制決定了社會的人才觀、家長的觀念。于是一根高考指揮棒，倒逼著高中、初中、小學，直至幼兒園一齊起舞，分數(shù)成為社會、家長、學生**追求目標，多半家長都希望孩子提前掌握下一階段的知識，不愿意輸在起跑線上。因此幼兒教育從一開始就被套上了枷鎖，使得幼兒教育產生扭曲?？梢姺e重難返的應試教育，也制約了幼兒教育。
二是教師教學方式的滯后。一直以來，幼兒教師都習慣于照本宣科的教學方式，可這些教材并不能教給幼兒多少知識。實踐證明，教師自己設計的主題游戲，對孩子的能力養(yǎng)成、人格培養(yǎng)的作用更大。然而讓幼教老師自己設計一些主題游戲，采用寓教于樂的施教方式，對于許多幼兒園的老師來說，受各種主客觀因素影響，并不容易實施。
三是影響教材利益鏈。如果把教材比作一個蛋糕，出版商一塊，經銷商一塊，主管部門一塊，園方一塊，如果禁教，必然使幼兒教材利益鏈條斷裂，影響某些人的利益。
由是觀之，若不根除錄取、用人制度之弊，不加強幼兒加盟教育的投入，不斬斷盤根錯節(jié)的利益鏈條，是很難遏止幼兒教育的“超越式”。
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